Науково-методична консультація з проблеми: Мистецтво гуманізації освіти та змін в культурі освітніх систем і технологій за умов нової реальності самоорганізованого соціуму

Нагорний Борис Григорович,

Левченко Олександр Омелянович

Чому педагоги вважають, що потрібні реальні зміни в культурі освітніх систем та педагогічних технологіях?

Проектування та розробка нових освітніх систем і технологій, як це не дивно, знаходиться не у царині теоретичної діяльності чітко у предмеченої та свідомої, а перебуває у сфері професійного методологування, орієнтує на ефективну інноваційну модель системи національної освіти, що належить до компетенції новітньої методології і, що є актуальним. Мабуть тому, прийнятий документ «Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки» розкриває одне з ключових питань державної освітньої політики та спрямовує на реформування системи освіти, де ключовим моментом визначено що держава виходить з того, що освіта – це стратегічний ресурс соціально-економічного, культурного і духовного розвитку суспільства, поліпшення добробуту людей, забезпечення національних інтересів, зміцнення міжнародного авторитету й формування позитивного іміджу нашої держави, створення умов для самореалізації кожної особистості. Саме це та інформація, яка представлена в змісті документу надає поштовху до розвитку психолого-педагогічної науки і утворює певну історичну віху, яка фіксує ознаки фундаментального поступу на шляху до якісних змін у пізнанні людиною дійсності та свого внутрішнього світу – «індивідуального Я»...докладно

Особливості викладання образотворчого мистецтва в 5-х класах за новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти

Левченко Олександр Омелянович

Що треба зробити для більш якісної реалізації вимог нового Державного стандарту?

З метою професійного опрацювання вимог нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти на засіданні районних та шкільного методичних об`єднань ще раз звернутись та опрацювати:

• Постанову Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» у 2013/2014 навчальному році про перехід 5 класів загальноосвітніх навчальних закладів  на навчання за новими програмами... докладно

Сучасні підходи до розвитку в учнів художнього сприймання картини світу та їх соціалізації в сучасному естетичному середовищі

для вчителів предметів художньо-естетичного циклу

Левченко Олександр Омелянович

Що являє собою сутність художньої картини світу?

Художня картина світу становить суттєву грань концептуального образу дійсності. Дослідники визначають її як певну єдність, створену засобами різних мистецтв. Формуючи поняття художньої картини світу, науковці роблять акцент на індивідуально-авторській частині моделі, відображеної за допомогою семантики різноманітних одиниць мови художнього твору у свідомості автора і зафіксованої в його лінгвосмисловій і образній сфері. Як вторинну картину світу, що виникає у свідомості учня (свідомості глядача, слухача під час сприймання інших творів мистецтва), під час сприймання художнього тексту розглядають художню картину світу. далі

Роль практичного психолога в системі роботи з обдарованими дітьми

Тетяна РИБАЧЕК, завідувач Відділу

обдарованої дитини управління

освіти Оболонського р-ну, м. Київ

Уявлення про обдаровану дитину й дотепер є стереотипним і, як правило, не орієнтується на індивідуальні характеристики обдарованої особистості. Педагогічна спільнота здебільшого й досі вважає, що обдарованими є відмінники, переможці конкурсів, олімпіад, турнірів тощо. Таке уявлення приховує небезпеку нівелювання проблем обдарованості, оскільки не спонукає до вивчення особливостей кожної дитини. Враховуючи актуальність та перспективність цієї проблеми, держава визнає виявлення та розвиток обдарованих дітей як соціальну необхідність докладно.

Методичні рекомендації методистам та вчителям образотворчого мистецтва до 2013-2014 навчального року

Олександр Левченко

Сьогодні могутній пізнавальний і виховний потенціал мистецтва пов'язано з естетичною природою, завдяки якій осягаються найпотаємніші процеси духовного життя людини, її внутрішнього світу. Бо навчання мистецтву ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого навчання, компетентнісного підходу, що визначені в основних нормативних документах освіти – державних стандартах, програмах, підручниках.

Викладання образотворчого мистецтва в початковій школі покликане сформувати в учнів художній спосіб пізнання світу, дати систему знань і ціннісних орієнтирів на основі власної творчої діяльності та досвіду прилучення до визначних явищ вітчизняної та зарубіжної культури.

Державний стандарт початкової загальної освіти, прийнятий постановою Кабінету Міністрів від 20 квітня 2011 року № 462, складається з Базового навчального плану загальної освіти, загальної характеристики інваріантної та варіативної складових змісту початкової загальної освіти та державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, – відповідно листа Міністерство освіти і науки, молоді та спорту від 20.05.13 № 1/9-349 «Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів та структуру 2013/2014 навчального року (докладно)

Мультимедійні та інформаційно комунікаційні технології з використанням інтерактивної дошки на уроках образотворчого мистецтва в загальноосвітній школі

Олександр Левченко

Загальна мистецька освіта є поліфункціональною. Однією з основних у навчально-виховному процесі традиційно вважається інформативно-пізнавальна функція, хоча уроки мистецтва в школі не можуть бути основним джерелом художньої інформації для учнів. Та разом з тим значення освітньої програми "Мистецтво" полягає в розвитку естетичного сприймання світу, креативних здібностей учнів, у свідомому виборі видів художньо-мистецької діяльності, в якій учні можуть виявити свою індивідуальність, реалізувати творчий потенціал. Саме уроки мистецтва дають можливість створювати ситуації успіху, які життєво потрібні дитині для розвитку самооцінки і самостійності, а також для виявлення обдарованих дітей, їх подальшого супроводу і розвитку творчих здібностей.

Як, не спрощуючи учбової інформації, усього лише за один урок в тиждень, забезпечити глибоке і міцне засвоєння знань усіма учнями? 

Як добитися, щоб усі використовувані на уроці засоби і матеріали максимально сприяли рішенню завдань навчання, виховання і розвитку творчого потенціалу кожного учня? 

Ми переконані, що допомогти у вирішенні цих складних питань учителеві можуть сучасні мультимедійні технології і такий унікальний технічний засіб навчання, як інтерактивна дошка, яка все активніше впроваджується сучасними вчителями на уроках образотворчого мистецтва в сучасних школах.

Урок мистецтва може стати в житті кожної дитини яскравою подією, спонукаючою до самостійної творчості, тому особливу увагу слід звернути на створення сприятливої емоційної атмосфери, захопленості. Цьому сприяє образне слово учителя, що розташовує до спілкування, до спільного переживання, використання літературних і музичних аналогій, зорових образів і казкових мотивів. Усі ці компоненти можна набагато ефективніше використовувати на уроках, застосовуючи сучасні інформаційні комунікаційні технології. докладно

Методичні рекомендації з реалізації компетентнісного підходу до інтегрованого викладання мистецьких дисциплін у змісті освіти та навчально-виховному процесі ЗНЗ у межах організаційної роботи консультативного пункту для вчителів музичного мистецтва

А.І. Велікандо, методист кафедри педагогіки і психології

1. Необхідність реалізації компетентнісного підходу у загальній мистецькій освіті зумовлюється радикальними змінами, що відбуваються у сферах духовного розвитку особистості, професійних структурах, духовного виробництва тощо. Аналіз основних тенденцій розвитку вищої мистецької освіти в Україні свідчить про те, що в сучасних умовах активізується процес пошуку нових стратегій та інноваційних технологій.

2. Поняття «компетентність» розуміється як готовність до виконання певної діяльності, спроможність використовувати набуті знання, вміння, навички в житті. У сукупності всі результати мистецької освіти мають забезпечувати готовність особистості до самостійної художньої діяльності, тобто художньо-естетичну компетентність. Компетентність як прагнення і здатність до постійного зростання – це саме той аспект новизни, який сьогодні осмислюється на рівні теорії та практики особистісно зорієнтованого виховання, яке, на жаль, надто повільно опановується саме загальноосвітньою практикою з огляду  на недостатню розробку відповідних педагогічних технологій. докладніше