Формування позитивного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами в умовах освітнього середовища

Н.В. Заєркова, методист кафедри педагогіки і психології ЛОІППО

У своїх класах педагоги мають створювати демократичну атмосферу і всіляко сприяти формуванню дружніх дитячих колективів. Всі діти, незалежно від стану їхнього здоров'я, статі, раси, походження та інших чинників, повинні мати однакові права й можливості. Зважаючи на це, важливо зосередити увагу на забезпеченні рівних можливостей усім дітям у класі. Також необхідно, щоб усі учні відчували себе повноправними та цінними членами колективу. Це почуття приналежності надзвичайно важливе.

У цій статті керівник закладу освіти та педагоги зможуть знайти поради, які сприятимуть розвиткові соціальній взаємодії та дружбі в дитячих колективах, встановленню правил толерантної поведінки, подоланню стереотипів через застосування коректної термінології та викорінення «ярликів». докладно

«Індивідуальне оцінювання дітей з особливими освітніми потребами. Технологія портфоліо»

Н.В.Заєркова, методист кафедри педагогіки та психології ЛОІППО

Дидактичний зміст контролю й оцінювання навчальних досягнень учнів в інклюзивному класі

В інклюзивному навчанні контроль, перевірка і оцінка результатів навчання є невід’ємними елементами навчально-виховного процесу, без яких неможлива повноцінна взаємодія між учителем і учнем. У педагогічній літературі виділяються різні функції контролю. Так, Т.А.Ільїна вказує на три з них: «контролюючу, навчальну і виховну. Контролююча функція основна, а навчальна і виховна - супровідні, хоча, на думку дослідниці, і вельми важливі. Ю.Б.Зотов виділяє в контролі такі функції: 1) керівництво процесом засвоєння, його корекція; 2) виховання пізнавальної мотивації і педагогічна стимуляція учнів до діяльності; 3) навчання і розвиток. В інших джерелах визначено більше функцій: навчальну, діагностичну, виховну, розвивальну, стимулюючу, орієнтовну тощо. докладно

Психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в закладах освіти

О.М. Гелюх, викладач кафедри педагогіки і психології     ЛОІППО

З урахуванням основних тенденцій в освіті визначаються пріоритетні напрями розбудови психологічної служби та окреслюються напрями діяльності, які потребують підвищеної професійної уваги. До таких питань відноситься психологічне забезпечення і соціально-педагогічний супровід інклюзивної освіти.

Шляхи впровадження інклюзивної освіти визначені у змісті Концепції розвитку інклюзивної освіти (затвердженої наказом МОН України від 01.10.2010 р. № 912) в частині навчально-методичного забезпечення освітнього процесу передбачають реалізацію корекційно-розвивальної складової особистісно-орієнтованого навчального плану в умовах інклюзивного навчання. докладно

Особливості роботи педагога з обдарованими дітьми

 Рачок О.Л. - методист Центру практичної психології кафедри педагогіки та психології кафедри педагогіки та психології ЛОІППО

1. Психологічні особливості обдарованих дітей. 
2. Типи обдарованості. 
3. Професіональні вимоги до педагогів, які працюють з обдарованими дітьми. 
4. Форми і методи роботи з обдарованими дітьми. 
5. Рекомендаціі педагогам з організації навчання інтелектуально обдарованих дітей.

 Проблема обдарованості в даний час стає все більш актуальною. Це насамперед пов'язано з потребою суспільства в неординарній творчій особистості. Раннє виявлення, навчання і виховання обдарованих і талановитих дітей становить одне з головних завдань вдосконалення системи освіти. Проте недостатній психологічний рівень підготовки педагогів для роботи з дітьми, які проявляють нестандартність у поведінці і мисленні, призводить до неадекватної оцінки їх особистісних якостей та всієї діяльності... далі 

Нормативно-правове забезпечення психологічної служби системи освіти України

Кирмач Г.А. - завідуючий центром практичной психології кафедри педагогіки та психології ЛОІППО, старший викладач

1. Наказ МОН України від 02.07.2009 р. № 616 «Про внесення змін до Положення про психологічну службу системи освіти України»
2. Положення про психологічну службу системи освіти України 
3. Лист Українського НМЦ практичної психології і соціальної роботи про корективи у плануванні роботи практичних психологів і соціальних педагогів навчальних закладів, включно і ВНЗ І-ІІ р.а.
4. Лист МОНУ щодо організації та проведення “години психолога” у загальноосвітніх навчальних закладах
5. Наказ МОНУ від 19.10.2001 р. № 691 «Про затвердження Положення про психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів»
6. Положення про психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів системи загальної середньої освіти
7. Лист МОНУ від 26.07.2012 № 1/9-529 «Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання»(з додатками)
8. Лист МОНУ від 06.11.09 № 1/9 – 768 «Про захист дітей та молоді від негативних інформаційних впливів
9. Пам’ятка для батьків: „Діти, Інтернет, Мобільний зв’язок” 

Сучасні підходи до розвитку художнього сприйняття з виходом на рівень бачення об’ємно-пластичної інформації на уроках образотворчого мистецтва

Левченко О.О. – старший викладач кафедри педагогіки та психології ЛОІППО, Відмінник народної освіти УРСР

(консультація для вчителів образотворчого мистецтва)

Уява нерозвинена, некультурна, капризна і довільна здатна швидше дезорієнтувати людину (зокрема й людину науки), спрямувати роботу її мислення не до неба істини, а в хмари помилок. У цьому і полягає колосальна роль естетичного розвитку людини, в якій би області вона не трудилася (Е. Ільєнков)

Примноження творчого потенціалу вчителя в ХХІ столітті стає глобальним завданням, і, майже головним чинником розвитку суспільства та оточуючого середовища, бо він силою своєї душі впливає на зростання майбутнього України. З цього виходить, що «Потрібно суттєво коригувати педагогічну культуру в освіті, та й у суспільстві загалом… Читати далі

Правовий статус дитини в Україні

Карпушина О.В., методист кафедри соціально-гуманітарних наук та методики їх викладання

(час консультацій - четвер з 9.00 до 16.00)

Запитуйте - відповідаємо  

• Чи може викладач (класний керівник) віддати учня працівникам міліції, які прийшли до школи в період навчального процесу, для допита в якості свідка, потерпілого, підозрюваного чи обвинуваченого?

 Відповідно до ст. 166 Кримінально-процесуального кодексу України (далі – КПК) неповнолітній свідок викликається для допиту через законних представників. Повістка неповнолітньому свідку адресується одному з його батьків, опікуну, піклувальнику або адміністрації дитячого закладу, де він перебуває читати далі....

•  Які підстави притягнення до дисциплінарної відповідальності педагогів, соціального педагога або заступника директора з виховної роботи?

  В останній час досить часто можна почути від педагогічних працівників нарікання, так би мовити „крик души” з приводу того, що вони несуть відповідальність за все, що відбувається в школі, між учнями, в тому числі й за дії, які вчиняють їх учні. При цьому не важливо – вчинили правопорушення учні в період канікул, карантину, в поза навчальний процес – педагоги та школа несе відповідальність за слабку профілактичну, правовиховну роботу, за невиконання або неналежне виконання своїх обов‘язків по вихованню учнів ...читати далі

• Як запобігти користуванню учнями мобільними телефонами під час уроку?

   Досить часто під час проведення семінарів з викладачами озвучується це запитання. Однак його рішення лежить на поверхні і здійснюється досить просто.

  По-перше слід згадати наказ Міністерства освіти і науки України №420 від 24.05.2007 року „Про використання мобільних телефонів під час навчального процесу”. Цей наказ ...читати далі