Н.В. Заєркова. Законодавче та нормативно правове забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами

Конвенція ООН про права дитини.  
Конвенція про права інвалідів. 
Конституція України.
• ст. 53  Кожен має право на освіту.
• ст. 46 Право на соціальний захист.
Закони України :
Про дошкільну освіту.
Про освіту. 

• ст.3  Право громадян на освіту. «Громадяни України мають право на безкоштовну освіту в державних навчальних закладах незалежно від будь-яких ознак, в тому числі і від стану здоров’ я».
• ст. 37 п.4 «Для осіб, які мають вади у фізичному чи розумовому розвитку і не можуть навчатися в масових навчальних закладах, створюються спеціальні загальноосвітні школи-інтернати, школи, дитячі будинки, дошкільні та інші навчальні заклади з утриманням за рахунок держави»...далі

О.М. Цехмістер, В.Г. Устименко. Форми та методи освітньо-виховної роботи з дітьми пятирічного віку

   Сьогодні у всьому світі зростає інтерес до дошкільної освіти. Різні аспекти дошкільної освіти розглядаються на міжнародних педагогічних форумах і конференціях, у наукових установах, висвітлюються у численних засобах масової інформації.

   У багатьох країнах світу дошкільна освіта є первинною ланкою єдиної освітньої системи. Україна також виходить на європейський рівень освіти, і тому на часі - створення нової освітньої системи, яка поєднала б у собі національні традиції та основні досягнення світової педагогічної думки. Виховання здорової та компетентної особистості, забезпечення прав дитини на здобуття якісної дошкільної освіти є головними пріоритетами сьогодення.

    Необхідність внесення змін до законодавчих актів про дошкільну освіту... далі

Тематика випускних робіт, рефератів, творчих проектів і література для слухачів курсів підвищення кваліфікації учителів-дефектологів шкіл

Крохмаль В.М., методист кафедри педагогіки та психології

Теми:

1. Нормативно-правова база корекційно-педагогічного процесу.
2. Особливості організації корекційно-педагогічної діяльності з дітьми в класах корекції та компенсації.
3. Створення умов для корекції та соціальної реабілітації дітей з порушенням психічного розвитку.
4. Значення психокорекції в інтелектуальному розвитку дітей.
5. Система корекційно-педагогічної роботи з дітьми з затримкою психічного розвитку.
6. Система корекційно-педагогічної роботи з дітьми з розумовою відсталістю.
7. Зміст та організаційні аспекти корекційно-педагогічної роботи з дітьми з затримкою психічного розвитку.
8. Зміст та організаційні аспекти корекційно-педагогічної роботи з дітьми з розумовою відсталістю.
9. Класифікація категорій дітей з порушеннями в розвитку.
10. Методи навчання та виховання розумово відсталих дітей.
11. Методи навчання та виховання дітей із ЗПР.
12. Предмет, завдання та основні напрямки виховної роботи в допоміжній школі.
13. Принципи виховання та основні методи їх реалізації у виховній роботі з розумово відсталими дітьми.
14. Методика організації виховання колективу та особистості в колективі корекційного класу.
15. Методика організації самостійної підготовки учнів корекційного класу.
16. Організація виховної роботи в позакласній діяльності.
17. Методика роботи з батьками дитини з особливими потребами.
18. Методи та прийоми розвитку пізнавальної, емоційно-вольової та особистісної сфер у дітей з розумовою відсталістю.
19. Система спеціального навчання дітей з порушеннями розумового розвитку.
20. Класи корекційного навчання. Мета та організація корекційного процесу.
21. Навчання й виховання дітей із затримкою психічного розвитку.
22. Гра як засіб організації виховної роботи з розумово відсталими дітьми.
23. Методика трудового виховання й профорієнтація в корекційних класах.
24. Моральне виховання учнів, які навчаються в корекційних класах.
25. Правове виховання школярів із порушенням інтелектуальної сфери.
26. Система естетичного виховання учнів допоміжної школи.
27. Методи та прийоми фізичного виховання дитини з психофізичними вадами.
28. Основні стадії формування учнівського колективу в корекційному класі.
29. Особистісно орієнтовний підхід у роботі з розумово відсталими дітьми.
30. Психологічна характеристика учнівського колективу.
31. Зміст патопсихологічного обстеження дітей з інтелектуальними вадами.
32. Методичні вимоги до організації виховного заходу.
33. Особистісно орієнтовний підхід у роботі з дітьми, що мають затримку психічного розвитку.
34. Система допомоги дітям з інтелектуальною відсталістю.
35. Організація та зміст навчально-виховного процесу щодо дітей, які мають різний ступінь інтелектуальної недостатності.
36. Основні напрями реабілітації дітей з інтелектуальною недостатністю.
37. Змістовні аспекти організації корекційного навчання в освітньому закладі.

Література:

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 350500 – «Социальная работа» / Акатов Л.И. – М.: Владос, 2003. – 368 с. 
2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 1994. – 212 с.
3. Бадалян Л.О. Невропатология: [Учеб. для дефектол. фак. пед. ин-тов по спец. N2111 «Дефектология»] / Л.О. Бадалян. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 316 с.
   Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. – М.: Просвещение, 1986 – 192 с.
4. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 352 с.
5. Брязгунов И.П., Касатикова Е.А. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 96 с.
6. Висоцька А.М., Івашина І.І. основні напрямки виховної роботи з формування спеціальної поведінки учнів спеціальних шкіл-інтернатів: методичний посібник. – Черкаси: ЧОІПОПП, 2003. – 31 с.
7. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973. – 82 с.
   Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 416 с.
8. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995. – 602 с.
9. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. – Т. 5. – М., 1983. – 715 с.
10. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 280 с. 
11. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 1984. – 212 с.
12. Дети с проблемами в развитии: комплексная диагностика и коррекция / Ред. Л.П. Григорьева. – М.: ИКЦ «Академкнига», 2002. – 415 с.
13. Дефектология: словарь-справочник. – М: Новая школа, 1996. –11 с.
14. Дробинская А.О. Школьные трудности «нестандартных» детей / А.О. Дробинская. – 2-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2001. – 142 с. – (Лечебная педагогика и психология. Прил. к ж-лу «Дефектология»; Вып.7).
15. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1981. – 176 с.
16. Катаев А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. пособие для студ. Пед. Ин-тов. – М.: Просвещение, 1988. – 197 с.
17. Козленко Н.А. Физическое воспитание учащихся вспомогательной школы. – К.: Рад. школа, 1987. – 127 с.Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация / И.А. Коробейников. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 192 с.Коррекционная педагогика: Учеб. Пособие. – М., 1998. – 178 с.
18. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М.: Просвещение, 1990. – С. 77-122.
    Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985. – 112 с.
19. Липа В.А Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие. – Донецк, 2002. – 327 с.
    Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / В.И. Лубовский; НИИ дефектологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 101 с.
20. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики: Учебник для студ. вузов / С.С. Ляпидевский; Ред. В.И. Селиверстов. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 384 с. 
21. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л.  Курс лекций по детской патопсихологии: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 368 с.
22. Мамайчук И.И.  Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб: Речь, 2001. – 136 с.
23. Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате. – М.: Просвещение, 1983. –104 с.
24. Методика воспитательной работы. Учеб. Пособие / Л.А. Байдакова, Л.К. Гребенкина и др. / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. – 144 с.
25. Михайлюк М. Критерії оцінки роботи вихователя школи-інтернату // Дефектологія. –2000. – № 3. – С. І6-17.
26. Обучение и воспитание детей группы риска: Хрестоматия / Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – М., 1996. – 216 с.
27. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 247 с.
28. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. – М., 1996. – 71 с.
29. Пороцкая Т.И. Работа воспитателя во вспомогательной школе. Книга для воспитателя. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с.
30. Програми для допоміжної школи. Виховна робота 1-4 класи / Укл. А.М. Висоцька, А.В. Лапін, Я.В. Нікітіна, Г.В. Шведюк. – К.: ІСП АПН України. – 54 с.
31. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб., 2001. – 234 с.
32. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб., 2001. – 317 с.
33. Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1982 – 103 с.
34. Специальная педагогика. Учеб. пособие / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Ред. Н.М. Назарова. – 3-е изд., испр. – М.: Academia, 2004. – 396[4] с. – (Высшее профессиональное образование). 
35. Специальная педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. / Под ред. Назаровой Н.М. – М.: Академия, 2001. – 256 с.
36. Специальная психология. Учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. пед. вузов / Ред. В.И. Лубовский. – М.: Академия, 2003. – 464 . – (Высшее профессиональное образование).
37. Специальная педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / Под ред. Назаровой Н.М. – М.: Академия, 2001. – 341 с.
38. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2-х томах. Т. 1.-ООО Апрель Пресс, Зао Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 304 с.
39. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 412 с.
40. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1995. – 214 с.
41. Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. – М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990. – 201 с.
42. Хрестоматия «Обучение и воспитание детей «группы риска». – М., 1996. – 354 с.
43. Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей / Л.С. Цветкова. – М.: Роспедагентство, 1997. – 86 с.
44. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта / Л.М. Шипицына; Ин-т спец. педагогики и психологии, МУСиР им. Р. Валленберга. – СПб.: Дидактика Плюс; М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2002. – 496 с.
45. Диагностика и компенсация детей с ММД. Методическое руководство. – СПб.: Иматон, 1997. – 303 с.

Організація діяльності ЗНЗ формування в підростаючого покоління культури здоров’я

Л.М.Михайлова, доцент кафедри педагогіки та психології,
Т.О.Ізюмська, методист кафедри управління освітою

У Конвенції про права дитини в пункті 2 статті 24 зазначено: "Держави-учасники вживають необхідних заходів: забезпечення поінформованості всіх верств суспільства, зокрема батьків і дітей, про здоров'я й харчування дітей, переваги грудної годівлі, гігієну, санітарію середовища життя дитини й попередження нещасних випадків, а також їхнього допуску до освіти та їхньої підтримки у використанні таких знань".Сьогодні в усьому цивілізованому світі встановлюється культ здоров'я, дбайливого ставлення до можливостей людського організму, що даровані йому природою.Для суспільства й держави економічно вигідніше не боротися з наслідками, що свідчать про руйнування здоров'я школярів, а докласти максимум зусиль для того, щоб насамперед через систему освіти, безпосередньо через її зміст, впливати на умови формування культури здоров'я школярів.Сучасному школяру необхідна перш за все обґрунтована базова підготовка, в тому числі з валеології. У зв'язку з цим у сучасній системі освіти України відбуваються глибокі й радикальні зміни змісту освіти з питань формування культури здоров'я школярів.

Принципи, тобто основні положення, що лежать в основі побудови змісту освітньої галузі фізична культура і здоров'я, визначаються загальними вимогами дидактики. Ці принципи забезпечують спрямованість змісту освітньої галузі на реалізацію освітніх, оздоровчих, виховних і розвивальних цілей навчання, побудови на основі наукової методології в орієнтації на сучасне досягнення науки і культури.

Освітня галузь фізична культура і здоров'я спрямована на формування, збереження й зміцнення здоров'я у всіх його аспектах і має велике освітнє, виховне, оздоровче й культурологічне значення для учнів школи.

У рішенні колегій Міністерства освіти і науки України "Про хід виконання заходів Міністерства освіти і науки України",  Цільової комплексної програми "Фізичне виховання – здоров'я нації" говориться, що необхідно "... активізувати доробку і розробку Державних стандартів освіти в галузі фізичного виховання; навчальних програм з предмета основи здоров'я і фізичної культури, більше  включати в них питання з основ  здорового способу життя".  Культурологічний підхід до формування змісту освіти вимагає цілісного вивчення світу й людини. Зміст освіти – це система, що відбиває й збагачує всі сторони розвитку людини, насамперед її культуру, менталітет... читати далі 

Науково – методичний супровід та особливості впровадження інтегрованих курсів «Мистецтво» (1 – 8 кл) та «Художня культура» (9 – 11 кл.)

 А.І. Велікандо

    Головною метою консультаційної роботи повинно бути огляд основних напрямів діяльності вчителя щодо вивчення та реалізації основних проблем художньо – естетичної освіти і виховання в загальноосвітній школі в умовах впровадження нового змісту викладання мистецьких дисциплін, зокрема, інтегрованих курсів «Мистецтво» (1 – 8 кл.) та «Художня культура» (9 – 11 класи).

    Серед завдань реалізації проблемних питань і понять стають:
- особливості вивчення та впровадження тематичного змісту інтегрованих курсів мистецьких дисциплін,
- втілення ідей пропедевтики культурологічної освіти як базової в старшої школі,
- науково – методичне забезпечення та супровід щодо викладання мистецьких дисциплін та інтегрованих курсів («Мистецтво», «Художня культура»)

- використання практичних мистецьких завдань на заняттях дисциплін художньо – естетичного циклу, зокрема, інтегрованого курсу – «Художня культура»,
- електронні та мультимедійні засоби навчання в системі занять інтегрованих курсів «Мистецтво», та «Художня культура».
    В системі роботи консультаційного пункту розглядаються також такі:
- стратегічні та методологічні засади впровадження нового змісту культурологічної освіти, зокрема, інтегрованих мистецьких дисциплін,
- аналітична характеристика щодо вимог та змісту навчальних програм й методичних посібників (підручників) мистецьких дисциплін,
- інтеграційні заходи як дидактична основа інноваційного напряму в галузі мистецької освіти,

- організаційно – методичні приклади впровадження інтегративних, інтерактивних та інших художньо – педагогічних технологій у процесі викладання інтегрованих курсів «Мистецтво» та «Художня культура»,
- науково – методичне забезпечення та супровід Всеукраїнського
експерименту за темою «Художньо – естетична освіта і виховання учнів у процесі впровадження інтегрованих курсів» в умовах продовження науково – дослідної експериментальної діяльності до 2013 року тощо.
Кінцевим результатом щодо консультаційної роботи за відповідною темою повинно стати:
- Усвідомлення вчителями мистецьких дисциплін нового змісту викладання, зокрема, інтегрованих курсів «Мистецтво» (1 – 8 кл.) та «Художня культура» (9 – 11 кл.).

- Віддзеркалення практичних навичок щодо впровадження інтегрованого викладання мистецьких дисциплін, особливо художньої культури та альтернативного курсу «Мистецтво».
- Особливості впровадження та компетентнісний підхід в умовах викладання мистецьких дисциплін та використання у навчально – виховному процесі інноваційних художньо – педагогічних технологій.
- Професійне володіння та використання електронних (мультимедійних) педагогічних засобів навчання у навчально – виховному процесі художньо – естетичної освіти і виховання учнів та інші мистецькі заходи.

Рекомендована мистецька література для вивчення та використання

1. Бех І. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково – методичний посібник. – К., 1998.
2. Бороздин А. О. Применение музыкально – компьютерных технологий на уроках музыки в общеобразовательной школе / Музыка в школе. – 2006. - № 1. – с. 27 – 31.
3. Кондратська Л. Сучасні технології підготовки майбутнього вчителя мистецтва // Мистецтво та освіта. – 2003. - № 2. – с. 7 – 11.
4. Масол Л. М. Діагностика і оцінювання художньо – освітніх результатів учнів старшої школи // Мистецтво та освіта. – 2006. - № 3 (41). – с. 8 – 13.
5. Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів на 2010 / 2011 навчальний рік // Мистецтво в школі. - № 9 (21) вересень 2010 р. – с. – 2 – 14.
6. Художня культура: уроки та позакласні заходи: 9 – 11 класи // упорядники: Л. Шелестова, О. Гайдамака – К.: Шк. світ, 2010. – 128 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
7. Художня культура. 10 клас. Підручник для ЗНЗ (рівень стандарту, академічний рівень) / Масол Л. М., Миропольська Н. Є., Гайдамака О. В. – К.: Шк. світ, 2010. - № 34. – с. 7 – 26.
8. Художня культура. Програма для ЗНЗ художньо – естетичного напряму. 10 – 11 класи (профільний рівень) / авт. Л. Масол, Н. Миропольська // Мистецтво та освіта. – 2010. - № 1 – 2.
9. Художня культура. 10 -11 класи. Збірник програм для профільного навчання учнів ЗНЗ / авт.. – укл. Л. Масол, Н. Миропольська та ін. – Харків: Оберіг, 2009. – 112 с.
10. Чен Н. В. Художня культура. 10 кл. (Текст): Методичний посібник / Чен Н. В., Золотарьова О. І. – Х.: Вид. група «Основа», 2010. – 144 с. табл., схеми, рис. – (Серія «Мій конспект»).
11. Щолокова О. П. Методика викладання світової художньої культури.    Підручник. – К.: Вид – во НПУ ім. М. Драгоманова, 2009. – 288 с. – видання друге.
12. Щолокова О. П. Світова художня культура. Тести і творчі завдання: Навчальний посібник / Щолокова О. П. – К.: Вид – во НПУ ім. М. Драгоманова, 2010. – 122 с.
13. Янушкевич О., Ясакова М. Дорога до мами. Пісні для голосу та вокального ансамблю з акомпанементом. 2 – е видання. – Вінниця: Нова книга, 2008. – 64 с.
14. Наземнова Т. О., Дорогань Л. О., Міщенко Н. І., Очаковська Ю. О., Діомідова Н. Ю. Музика: Підручник для 1 кл., загальноосвітніх навчальних закладів. – Харків: Оберіг, 2009. – 112 с.